5月18日，《安徽日報》9版以題為“本科有導師成才少迷?！眻蟮懒宋倚Ｍ菩斜究粕鷮熤埔詠淼囊恍┏尚?。具體報道鏈接如下：http://epaper.anhuinews.com/html/ahrb/20160518/article_3435407.shtml
大學一、二年級本科生往往思想不穩(wěn)定，在價值觀塑造、大學生活、未來規(guī)劃等方面存在困惑。本科生導師針對此給予學生專業(yè)指導、學術引導和思想教導，廣受歡迎——
課堂外教書 提升學生學業(yè)水平 “大一迷茫，大二瞎忙”，本科一、二年級是大學生奠定學業(yè)基礎、穩(wěn)固專業(yè)思想的重要時期，但由于種種原因，許多一、二年級本科生對自身學業(yè)發(fā)展還沒有明確的路徑和方向。 “本來一身勁去上專業(yè)課，沒想到老師竟然給我們發(fā)了鋤頭，讓我們練習鋤地?！卑不湛萍紝W院生命科學學院2015級園藝學專業(yè)王寧寧至今還記得，第一堂專業(yè)課讓同學們對專業(yè)產生了巨大的心理落差。上大學了還要鋤地干農活，一下課，有些同學就感到接受不了，嚷嚷著要轉專業(yè)。 “幸虧張老師及時介入，通過各種方式幫助我們重樹專業(yè)興趣，堅定了我們的專業(yè)選擇。 ”回憶起當時的情形，大一學生王寧寧對導師張雪平的感激之情溢于言表。根據(jù)安徽科技學院本科生導師制實施規(guī)定，王寧寧等10多名同學入學后，生命科學學院安排了張雪平擔任她們的本科生導師。張雪平在與學生們交流時，敏感地捕捉到了學生們的失落情緒。她當即想辦法聯(lián)系了一些專家實驗室、科研項目組，安排王寧寧等新生去參觀、實踐。 “原來還有這么多神奇的高科技，這么寬廣的專業(yè)應用領域?！蓖鯇帉幒屯瑢W們徹底被專業(yè)“俘虜”了。 興趣是最好的老師，對專業(yè)有了興趣，王寧寧一頭扎進了專業(yè)知識學習中。生命科學學院舉辦生物標本大賽，王寧寧報了名。可作為新生的王寧寧對植物標本制作的一些關鍵技術還沒掌握，怎么辦？張雪平一邊鼓勵王寧寧不要氣餒，一邊“賣面子”找相關專業(yè)老師幫忙，請他們指導王寧寧采摘標本，使用實驗儀器制作。功夫不負有心人，王寧寧的幾幅作品都獲了獎。 “同學們遇到專業(yè)方面的困惑，都愿意和我交流?！卑不湛萍紝W院機械工程學院姚智華老師擔任了12名車輛工程專業(yè)大一新生的導師，他除了定期去學生宿舍與學生交流，還利用QQ群、微信等90后學生喜歡的網絡通信工具與他們聊天、分享專業(yè)資料，答疑解惑。宿舍中育人 促進學生全面發(fā)展 大學老師不僅要教書，還要育人，要引導學生自由全面發(fā)展。導師們把學生宿舍開辟成“第二課堂”，加強學生的思想教育和能力教育。 《安徽科技學院學生為解決農作物秸稈焚燒問題支招》，去年底，中華教育網的一篇報道引起了許多教育工作者的關注。報道不僅關注學生們關于秸稈焚燒的調研內容，更關注大一學生能主動介入社會熱點問題調研的教育現(xiàn)象。 “從課題確定、實地調研到寫調研報告，都是在導師指導、幫助下完成的，他才是第一作者。”談到秸稈焚燒問題調研報告，報告的署名作者——安徽科技學院東1#229室的6名學生在接受記者采訪時，異口同聲地把功勞歸于她們的導師衛(wèi)勝。原來，安徽科技學院位于鳳陽縣城城鄉(xiāng)接合部，農作物收獲季節(jié)，秸稈焚燒的煙氣時而飄入校園，同學們很是苦惱。 1#229室的學生們與導師——校黨委委員衛(wèi)勝聊了這個問題，衛(wèi)勝提出要她們結合正在學習的經濟學知識，進行社會調研，了解秸稈焚燒的根本原因。 雖然擔負著繁重的行政事務，衛(wèi)勝還是親自為學生們制定調研計劃，聯(lián)系調研地方；調研結束后，衛(wèi)勝又指導她們撰寫調研報告，并多次修改完善。東1#229室的學生們深有感觸地說，在這次調研中，她們還從導師身上感受到了強烈的公民意識、實事求是的精神和嚴謹?shù)膶W風。這些，將讓她們終身受用。 導師既是學生專業(yè)學習的指導者，也是大學生活的引路人。安徽科技學院外國語學院老師陳佩與指導的學生之間亦師生亦姐妹。 “陳老師經常來我們宿舍，與我們交流大學生活感悟，和我們一起笑、一起鬧?！蓖庹Z學院英語專業(yè)學生孫帥麗告訴記者，陳佩常常與她們開展“女孩子之間的交流”，不知不覺就影響到了她們對生活、對社會的認識。 “世界那么大，我想去看看”，陳佩帶著她們一起旅游，并趁機鼓勵她們考導游證，為職業(yè)發(fā)展增加砝碼；語言學習離不開實際運用，陳佩四處為她們尋找與專業(yè)相關的兼職，讓她們多些社會歷練。摸索中推進 育高素質應用人才 “本科生導師制針對低年級本科生專業(yè)教育、思想教導中出現(xiàn)的教學矛盾，革新了傳統(tǒng)的教育教學模式，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)效果?！卑不湛萍紝W院黨委副書記韋文聯(lián)介紹，教育部曾明確要求有條件的高校要積極推行導師制，努力為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質和個性化的服務。
安徽科技學院在我省高等院校中率先實施本科生導師制，在原來輔導員班主任教學管理模式基礎上，選聘一些高水平的專業(yè)教師和管理干部擔任本科一、二年級本科生導師，每名 導師指導1~2個宿舍學生，使“教”由傳授變?yōu)閭魇?指導；使“學”由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，實現(xiàn)了教學相長。
“導師不僅關心學生的學業(yè)，還關注學生的心理、思想問題。 ”外國語學院張瑞娥教授分析說，現(xiàn)在大學生源結構呈現(xiàn)多元、分層和復雜的趨勢，90后、00后大學生個性化、差異性越來越明顯，傳統(tǒng)的單純以班級為主、“漫灌式”教育效果有限。導師指導的學生數(shù)量少，可以“開小灶”，針對每名學生的具體情況指導幫助。在張瑞娥的《本科生導師工作手冊》上，記者看到她詳細記錄了每名學生的個人情況，并從思想、學業(yè)、生活等方面制定了導師指導計劃，“指導記錄”欄記錄了她歷次深入宿舍與同學交流的情況，包括“以學業(yè)指導為主，向學生介紹專業(yè)學習要求，推薦了專業(yè)閱讀書目”“了解學生生活情況，督促她們注意安全，做好宿舍保潔”“假期注意事項”等。
安徽科技學院學生處處長何永勇告訴記者，在充分調研討論的基礎上，學院出臺了本科生導師制實施辦法，對導師制實施對象、導師工作職責、導師工作方式、導師的管理與考核等都作出了明確規(guī)定。學院對導師每學年考核一次，根據(jù)考核結果核發(fā)導師津貼，對工作表現(xiàn)突出導師，在評聘副高以上專業(yè)技術職務時還給予優(yōu)先考慮。目前，全院385名導師指導了4200多名學生，實現(xiàn)了新入學本科生全覆蓋。
“當前，實施本科生導師制的大學較少，我們沒有現(xiàn)成的經驗可供借鑒，只能在摸索中推進。 ”韋文聯(lián)表示，學院將根據(jù)導師制實施情況，進一步細化措施，壓實導師作風，加強督查考核，為社會培養(yǎng)更多的高素質應用型人才。
·延伸閱讀· 本科生導師“導”什么
早在2002年10月，北京大學率先在本科生中全面實行導師制試點。此后，國內部分高校也陸續(xù)開始了在本科生中建立導師制度的探索。
本科生導師制度不同于研究生階段實行的導師制，它不是以培養(yǎng)、提高學生的科研能力和水平為主要目標。本科生導師的職責主要有三個方面：負責對學生進行政治思想方面的指導；對低年級學生給予從中學階段到大學階段學習方法的幫助；給學生選擇專業(yè)提出一些建議。本科生導師在教育教學過程中的主導作用，主要表現(xiàn)在對全體學生成長方向的引導及對學生學習途徑和方法的指導，使學生變成學習活動的“主人”，用主動積極姿態(tài)對待所有的學習活動，并在導師指導下，積極主動地學習，獨立地學習，達到全面發(fā)展、個性發(fā)展、學會發(fā)展的目的。 專家認為，本科生教育是高等教育的基礎教育，世界上一流大學都很重視本科生教育。本科生導師制有利于因材施教、發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)出具有豐富個性的杰出人才。無論是本科生導師制的出現(xiàn)、推行，還是它的改進、完善，都會對中國的高等教育理念和實踐的發(fā)展產生重要影響。
