11月23日下午,外國語學院教授劉玲在學知樓３０９作了“基于服務學習理論的英語教育實踐環(huán)節(jié)－－全程質(zhì)量保障研究”的學術報告。報告由院長陳德用主持，外國語學院全體教師參加了報告會。
此次報告會主要探討如何將英語教育實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障工作的實施貫穿于英語教育的全過程，使學生剛進入大學就能得到在專業(yè)知識的建構(gòu)、技能的習得以及在個體發(fā)展方向和決策上的指導，特別是在教育實踐環(huán)節(jié)上的及時服務，旨在補充、完善英語教育質(zhì)量保障體系，扎實推進高水平應用型大學的內(nèi)涵建設，切實提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
報告以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、黨的十八大以來習近平同志關于教育工作的系列講話以及高水平應用型大學的建設與發(fā)展目標為導向，以美國“服務學習”和國際先進的“教育質(zhì)量保障”理論為研究基礎，探討了如何解決高校英語教育過程中存在的內(nèi)部與外部教育質(zhì)量保障體系不對稱、課程教育實踐環(huán)節(jié)缺乏具體的質(zhì)量監(jiān)控保障措施、 英語教育實踐過程中動態(tài)質(zhì)量監(jiān)控措施不夠健全以及全程教學服務意識淡薄等問題。進而提出了相應的保障措施和建議：一、合理借鑒服務學習理論的核心理念，提高教師全程服務教學的意識；二、健全外部與內(nèi)部英語教育質(zhì)量全程保障對稱監(jiān)控機制；三、把教育實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的保障融匯于具體的課程教學的全過程；四、創(chuàng)新課堂教學模式，倡導體驗式、討論式、案例式和翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式；五、改革學業(yè)成就評價方式。側(cè)重過程，達到靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合。最后，劉老師通過展示自己在課堂教學中的實踐成果加以證明本研究的可行性和應用價值。
本講座的核心觀點得到了與會教師們的認同并產(chǎn)生了較大的共鳴，對高水平應用型大學的內(nèi)涵建設、促進教師教學模式的創(chuàng)新與改革具有一定的借鑒意義。（特約通訊員：牛得明）
