1. 工程教育專業(yè)認證標準是否會影響專業(yè)特色？
答：認證標準的一個重要特點是合格性，國際工程聯(lián)盟制定的《畢業(yè)生素質(zhì)和職業(yè)能力》在解釋畢業(yè)生素質(zhì)的用途時提到，畢業(yè)生素質(zhì)不僅可以用來確定不同類型專業(yè)預(yù)期結(jié)果的共性，同樣可以判定各自的特色。
我國的認證標準也是依據(jù)《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求（Graduate Attribute Profiles）規(guī)定了認證專業(yè)畢業(yè)生在進入職業(yè)時應(yīng)該具有的最低能力和素質(zhì)要求，以保證學(xué)?？梢砸罁?jù)這些要求制定專業(yè)自己的產(chǎn)出要求和培養(yǎng)目標，從而不會導(dǎo)致學(xué)校的特色趨同。在這種基本的門檻質(zhì)量之上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)定位，既可以偏重培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，也可以偏重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)型人才，還可以兼而有之的復(fù)合型人才。在認證標準的內(nèi)容上，兼顧定量的同時，主要以定性為主，同時按照專業(yè)類而非專業(yè)制定認證標準并開展認證，其主要目的之一也是為了避免影響學(xué)校的特色和個性化發(fā)展。
2. 工程教育認證是否可以實現(xiàn)專業(yè)持續(xù)改進？
答：認證制度本身的一大重要特點就是其富于強大生命力的持續(xù)改進質(zhì)量文化，工程教育認證標準同樣是貫穿了這種質(zhì)量持續(xù)提高與改進的基本理念。也就是說，認證標準并不要求專業(yè)目前必須達到一種較高的水平，但要求專業(yè)必須對自身在標準要求的各個方面存在的問題有著清醒的認識和信息獲取的途徑，有明確可行的改進機制和措施，并能跟蹤改進之后的效果并收集信息用于下一步的繼續(xù)改進，這是一種質(zhì)量持續(xù)不斷提高的循環(huán)式上升過程。在標準具體內(nèi)容上，七項指標除了“持續(xù)改進”項外，其它六項均貫穿了持續(xù)改進的理念，所列的專業(yè)應(yīng)該具有的各種機制、制度、措施，最終都是聚焦于對執(zhí)行和落實情況的跟蹤、評價與改進。
3. 工程教育專業(yè)認證是如何促進專業(yè)持續(xù)改進的？
答：持續(xù)改進是工程教育專業(yè)認證的基本理念，貫穿于認證工作的各個環(huán)節(jié)。工程教育專業(yè)認證從認證標準、認證程序上要求專業(yè)做好持續(xù)改進工作，并形成機制。
（1）工程教育專業(yè)認證通用標準第4條“持續(xù)改進”，明確提出三項要求：一是專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確質(zhì)量要求，通過課程教學(xué)和評價方法促進達成培養(yǎng)目標：定期進行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量評價。二是專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標達成進行定期評價。三是專業(yè)應(yīng)能證明評價的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進。
（2）認證工作程序設(shè)有“認證狀態(tài)的保持與改進”階段，明確要求已通過認證的專業(yè)應(yīng)認真研究認證報告中指出的問題和不足，采取切實有效的措施進行改進。具體包括三種情況：
①對于認證結(jié)論為“通過認證，有效期3年”的，專業(yè)應(yīng)每年向相應(yīng)的專業(yè)類認證委員會以及秘書處提交改進報告，匯報改進情況和專業(yè)進展情況；對于“通過認證，有效期6年”的，專業(yè)應(yīng)每兩年向相應(yīng)的專業(yè)類認證委員會以及秘書處提交改進報告，匯報改進情況和專業(yè)進展情況。如未按時提交改進報告，秘書處將通知其限期提交；逾期仍未提交者，終止其認證有效期。
②已通過認證專業(yè)在有效期內(nèi)如果對課程體系做出重大調(diào)整，或師資、辦學(xué)條件等發(fā)生重大變化，應(yīng)立即向秘書處申請對調(diào)整或變化的部分進行重新認證。重新認證通過者，可繼續(xù)保持原認證結(jié)論至有效期屆滿；否則，終止原認證的有效期。重新認證工作參照原認證程序進行，但可以視具體情況適當簡化。
③認證協(xié)會可根據(jù)工作需要，隨機抽取部分專業(yè)在認證有效期內(nèi)開展回訪工作，檢查專業(yè)認證狀態(tài)保持及持續(xù)改進情況。回訪工作參照原認證程序進行，但可以視具體情況適當簡化。
4. 工程教育認證標準中畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制對專業(yè)教育的作用？
答：高校開展專業(yè)建設(shè)和工程教育改革的根本目的是推動專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進與提高，因此，認證標準專門設(shè)置了“持續(xù)改進”指標項，其中包括了傳統(tǒng)的校內(nèi)評價機制和高等教育系統(tǒng)以外的外部評價機制。其中的畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價反映的是用戶和社會對工程教育質(zhì)量的評價結(jié)果，是開展持續(xù)改進工作的重要依據(jù)。而這部分內(nèi)容，也是我國高校在建立校內(nèi)質(zhì)量保障制度方面的弱項和短板。因此，認證標準特別強調(diào)學(xué)校要建立畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制，并反饋于專業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)改進和提高。
5. 為什么工程教育認證促進導(dǎo)向（outcome—based）？
答：結(jié)果導(dǎo)向（outcome-based）是工程教育認證的重要理念，認證標準也是按照這一理念制定的。
首先，認證標準規(guī)定了專業(yè)應(yīng)該滿足的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，規(guī)定了學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)該具備的基本的溝通能力、合作能力、專業(yè)知識技能、終生學(xué)習的能力及健全的世界觀和責任感等能力素質(zhì)要求等，是認證標準各項指標應(yīng)該重點關(guān)注的部分。從根本上來講，《華盛頓協(xié)議》所承認的是經(jīng)過工程專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力，而各成員組織的認證標準均是在《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求（Graduate Attribute Profiles）基礎(chǔ)上制定的。因此，畢業(yè)要求是評價專業(yè)是否滿足進入職業(yè)能力要求的重要依據(jù)，是互認的基礎(chǔ)。
其次，認證標準其它部分內(nèi)容是否滿足要求，都要以其對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的貢獻為依據(jù)，也就是對學(xué)生能力培養(yǎng)的貢獻度。以學(xué)生為中心的工程教育認證的根本目的，是考核“教育產(chǎn)出”（學(xué)生學(xué)到什么），而非“教育輸入”（教師教什么），也就是更加關(guān)注教育的結(jié)果和產(chǎn)出。采用“能力導(dǎo)向”認證標準的其它方面內(nèi)容，包括對學(xué)生的評價方式、課程體系的安排、教師的配備、每個老師應(yīng)當承擔的責任、資源的投入等等都要圍繞著學(xué)生的能力培養(yǎng)來設(shè)計。
6. 為什么說工程教育專業(yè)認證可以更好的促進自評自建？
答：自評自建工作是接受認證專業(yè)按照《工程教育認證標準》對辦學(xué)狀況、辦學(xué)質(zhì)量進行自我建設(shè)和檢查的過程。自評工作要對照專業(yè)認證標準要求，從學(xué)校辦學(xué)的特點出發(fā)，通過舉證的方式，詳細說明為了達成人才培養(yǎng)目標所開展的具有自身特色的教育教學(xué)實踐與取得的成效（包括人才培養(yǎng)方案的制定與實施、各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與保障、教學(xué)質(zhì)量保證體系的建立和運行等），闡釋其實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的途徑以及目標達成的程度。學(xué)校在自評基礎(chǔ)上撰寫的自評報告，是工程教育專業(yè)認證的第一手資料，專業(yè)類認證委員會做出是否通過審查的結(jié)論，開展現(xiàn)場考查工作以及審議和做出認證結(jié)論，均以自評報告作為重要依據(jù)。尤其是現(xiàn)場考查，其主要目的是核實自評報告的真實性和準確性，并了解自評報告中未能反映的有關(guān)情況。自評自建工作是否到位、自評報告的質(zhì)量高低，直接影響到認證各工作環(huán)節(jié)的進展和認證結(jié)論，因此，自評自建是做好工程教育認證的基礎(chǔ)。
7. 為什么工程教育專業(yè)認證要求學(xué)校的“說、做、證”必須達成一致？
答：工程教育專業(yè)認證強調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，是一種合格評估，鼓勵專業(yè)在滿足基本要求基礎(chǔ)上發(fā)展多樣性，并以學(xué)校和專業(yè)自身定位的要求來進行衡量。所謂“說”，即說明，認證專業(yè)要明確自己的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求等；“做”即實行，專業(yè)以目標和畢業(yè)要求為導(dǎo)向所實施的教學(xué)活動以及對學(xué)生整個學(xué)習過程中的全程跟蹤與進程式評估措施與做法；“證”即證明，是專業(yè)為證明自身達到標準提供相關(guān)證明材料。工程教育認證是通過被認證專業(yè)的說、做、證三個環(huán)節(jié)，考查學(xué)校資源、投入、過程等，判斷其是否達到學(xué)生能力培養(yǎng)的基本質(zhì)量要求，作出認證結(jié)論，因此專業(yè)的“說”“做”“證”必須一致。
