二十六、師范類專業(yè)認證怎樣樹立“產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)觀？

樹立“產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)觀，需要做好六個對接：

“反向設(shè)計”：由外到內(nèi)按需設(shè)計人才培養(yǎng)方案。

1.對接基礎(chǔ)教育師資需求設(shè)計培養(yǎng)目標；

2.對接教育教學崗位需求設(shè)計畢業(yè)要求；

3.對接畢業(yè)要求設(shè)計課程體系與教學環(huán)節(jié)；

“正向施工”：由內(nèi)到外適需培養(yǎng)，落實和評估培養(yǎng)效果。

1.對接課程目標“產(chǎn)出”應(yīng)知應(yīng)會；

2.對接畢業(yè)要求“產(chǎn)出”學習成果；

3.對接培養(yǎng)目標“產(chǎn)出”師范人才。

二十七、師范類專業(yè)認證怎樣堅持“持續(xù)改進”的質(zhì)量觀？

堅持“持續(xù)改進”的質(zhì)量觀，應(yīng)做好“三個跟蹤”、推進“三個轉(zhuǎn)變”。

“三個跟蹤”

1.跟蹤基礎(chǔ)教育改革新發(fā)展，更新培養(yǎng)目標；

2.跟蹤教育教學崗位新需求，更新畢業(yè)要求；

3.跟蹤知識能力素養(yǎng)新規(guī)格，更新課程與教學。

“三個轉(zhuǎn)變”

1.推進從專業(yè)自足（學校/教師/學生）向需求導向（政府/中小學幼/學生/學校/教師）轉(zhuǎn)變；

2.推進教師中心（教了/重知識傳授）向?qū)W生中心（學了/重能力養(yǎng)成）轉(zhuǎn)變；

3.推進內(nèi)部監(jiān)控（自我循環(huán)）向內(nèi)外評價（反向設(shè)計/正向施工）轉(zhuǎn)變。

二十八、什么是“OBE”教育模式？

OBE，是Outcomes-based Education的縮寫，即基于學習產(chǎn)出的教育模式。教育者必須對學生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學生達到這些預(yù)期目標。學生產(chǎn)出而非教科書或教師經(jīng)驗成為驅(qū)動教育系統(tǒng)運作的動力，這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的教育形成了鮮明對比，OBE教育模式可被認為是一種教育范式的革新。

二十九、師范類專業(yè)認證“3個3”即“三個產(chǎn)出”“三個支撐”“三個評價”是指什么？

三個產(chǎn)出：培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程目標。

三個支撐：畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標的支撐、課程體系對畢業(yè)要求的支撐、課程教學對課程目標的支撐。

三個評價：課程目標達成評價、畢業(yè)要求達成評價、培養(yǎng)目標達成評價。