《唐詩(shī)宋詞——荷之潔》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
【基于教材和學(xué)情，從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
2.了解荷花的別稱、外形特征和組成部分，對(duì)荷花有大致的清晰的認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，了解荷花清廉，高潔，莊重，正直的品質(zhì)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)閱讀文章，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古代文人墨客對(duì)于荷花的描寫。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
學(xué)習(xí)蓮花高潔、正直的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受荷花不與世俗同流合污的高尚品格和對(duì)追名逐利的事態(tài)的厭惡和鄙視。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文人墨客對(duì)于荷花內(nèi)在精神的描寫。
三、教學(xué)素材
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”， 楊萬(wàn)里這句詩(shī)寫盡了西湖六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)，成為千古傳誦的名句。宋代周敦頤也是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面時(shí)，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，寫下千古名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
2. 作者介紹
周敦頤(1017-1073)宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。他世居道縣濂溪，后因居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡 (今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”)，池中建“賞蓮?fù)ぁ鄙徎ㄊ㈤_(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》。
3. 聽(tīng)《愛(ài)蓮說(shuō)》音頻。
（1）掃清字詞障礙，結(jié)合注釋或工具書疏通文意。
（2）學(xué)生有感覺(jué)地朗讀課文，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)氣。
4. 新課教學(xué)
（1）從文中找出描寫蓮花的句子。
交流：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（2）有關(guān)荷花的外形特征和蓮的組成部分是什么呢？
外形特征：“莖上負(fù)荷葉，葉上負(fù)荷花?！薄顣r(shí)珍
組成部分：西周，荷花在這時(shí)期里從湖畔沼澤的野生狀態(tài)走進(jìn)了人們的田間池塘，人們也開(kāi)始給荷花各部分器官分別定了名字，我國(guó)最早的字典《爾雅》記有：“荷，芙蕖，其莖茄，其葉，其本密，其畫菡，其實(shí)蓮，其根藕，其中菂，菂中薏?！?/span>
（3）古代其他文人墨客是如何描寫荷花的呢？
在宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的筆下“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睂懗鲂『砂押诺哪垩柯冻鏊妫宫F(xiàn)自身的生機(jī)勃勃?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”在碧色的背景下點(diǎn)染出嬌艷明麗的荷花，描繪精彩明艷的壯闊美景。宋伯仁“綠蓋半篙新雨，紅香一點(diǎn)清風(fēng)?！北憩F(xiàn)荷花、綠葉交響映襯的場(chǎng)景。
（4）作者從哪些方面來(lái)描寫荷花的呢？
1淤泥而不染，濯清漣而不妖。
【蓮花生長(zhǎng)在淤泥濕黏的環(huán)境中，但卻不沾染，只要稍加清洗就可以恢復(fù)本來(lái)面目而且不妖艷。從它的生長(zhǎng)環(huán)境上突出蓮花的高潔和質(zhì)樸?！?/span>
2中通外直，不蔓不枝。
【從體態(tài)上表現(xiàn)蓮花的正直。而且旁邊沒(méi)有其他的枝和蔓】
3香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
【從氣味上表現(xiàn)蓮的芳香，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望但不可湊近去褻玩，以清凈，莊重為樣。從風(fēng)度氣質(zhì)上表現(xiàn)蓮的清高，品行端正】
綜上所述：“蓮，花之君子者也?！?/span>
表達(dá)了荷不與世俗同流合污的高尚品格和對(duì)追名逐利的事態(tài)的厭惡和鄙視。
5. 鞏固拓展
以上描繪的荷外在的生機(jī)和嬌艷，那么走進(jìn)荷的內(nèi)心世界。
【外在—內(nèi)在】【物質(zhì)世界—精神世界】
簡(jiǎn)單描述“濯清漣而不妖”“看取蓮花凈，應(yīng)知不染心?！薄皬膩?lái)不著水，清凈本因心”，愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原在《離騷》中寫到"制芰荷以為兮， 集芙蓉以為裳"，以他更是以荷花超凡脫俗的氣質(zhì)，表現(xiàn)詩(shī)人高風(fēng)亮節(jié)的品德。更有出淤泥而不染，濯清漣而不妖等等美好的品質(zhì)。
那么我們今天就來(lái)看看荷花的起源自己他究竟有什么樣的魅力，能讓文人雅士情有獨(dú)鐘。
6. 小結(jié)
本節(jié)課先由《愛(ài)蓮說(shuō)》引入主題：蓮花，依次介紹了荷花的別稱、外在特征以及荷花的組成結(jié)構(gòu)，以此層層深入，引出對(duì)于荷花內(nèi)在精神的描寫，通過(guò)分析文章表現(xiàn)了荷花的高潔質(zhì)樸、正直莊重、品行端正，為學(xué)生樹(shù)立了良好的價(jià)值觀念。
7. 練習(xí)測(cè)試
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)荷花有了深入的了解，為檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，留有問(wèn)題“荷在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有什么象征意義？”并背誦課文。
五、板書設(shè)計(jì)
《愛(ài)蓮說(shuō)》 基本特征
荷花的象征意義：高潔 堅(jiān)貞 清廉
六、教學(xué)反思
蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過(guò)插圖欣賞蓮的形象，回憶有關(guān)蓮花的詩(shī)句,讓學(xué)生感受蓮花的美。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在導(dǎo)入新課時(shí)，以古往今來(lái)文人墨客贊美蓮的詩(shī)句或?qū)W生談蓮的形象等方式來(lái)導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，一節(jié)課用什么方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的熱情，激發(fā)起活躍的思維，積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程采用講授、分析的方法，先描述荷花的外在特征，后用層層遞進(jìn)、層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，走進(jìn)荷花的內(nèi)心世界，通過(guò)分析重點(diǎn)詞句揭示荷花的不與世俗同流合污的高尚品格和對(duì)追名逐利的事態(tài)的厭惡和鄙視。
本課突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也使這堂課有了以下亮點(diǎn)：
一、運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說(shuō)話能力，層層深入，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生主動(dòng)求知。
二、本堂課以創(chuàng)設(shè)高效課堂為理念，以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，并做到當(dāng)堂掌握教學(xué)內(nèi)容 并進(jìn)行合理的檢測(cè)。
三、課堂末尾用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概況本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)梳理和歸納，使課堂條理清晰，脈絡(luò)簡(jiǎn)單，易于掌握。
不足之處：我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題的設(shè)置不夠細(xì)致，引導(dǎo)的不夠，學(xué)生可能理解得不夠深入、透徹。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將會(huì)把問(wèn)題更加細(xì)致化，加強(qiáng)引導(dǎo)性。
