二十二、師范類專業(yè)認證對專業(yè)培養(yǎng)目標的設定提出了哪些要求？

培養(yǎng)目標的內(nèi)容包括服務面向、服務定位和人才規(guī)格等內(nèi)容。要對師范生畢業(yè)5年左右的具體能力和表現(xiàn)有清晰的表述，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領域的發(fā)展預期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益相關方所理解和認同。要求定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并能根據(jù)評價結果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過程應有利益相關方參與。

二十三、認證標準是如何體現(xiàn)以學生為中心的？

強調遵循師范生成長成才規(guī)律，要求師范類專業(yè)把培養(yǎng)目標和全體學生的畢業(yè)要求達成情況作為評價的核心；培養(yǎng)目標應該圍繞師范生畢業(yè)時的要求以及畢業(yè)后一段時間所具備的從教能力設定；課程與教學、合作與實踐、師資隊伍和支持條件等方面的建設均要以有利于師范生達到培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向；各種質量保障制度和措施的目的是推進師范類專業(yè)質量的持續(xù)改進和提高，最終目的是保證師范生培養(yǎng)質量滿足從教所需的知識能力素質要求。

二十四、師范類專業(yè)認證標準是如何體現(xiàn)產(chǎn)出導向的？

以產(chǎn)出為導向，就是強調以師范生的學習效果為導向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質要求，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質量。關注師范畢業(yè)生“學到了什么”和“能做什么”，而非僅僅是“教師教了什么”。要求專業(yè)按照“反向設計，正向施工”的基本思路，面向基礎教育改革發(fā)展需求，以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為出發(fā)點，設計科學合理的培養(yǎng)方案和課程大綱，采用匹配的教學內(nèi)容和教學方法，配置足夠的軟硬件資源，要求每個教師明確自己在課程教學中的主體責任，最終通過課程目標、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的定期評價和持續(xù)改進，保證師范畢業(yè)生核心能力素質要求的達成。

二十五、師范類專業(yè)認證如何體現(xiàn)質量持續(xù)改進理念？

師范類專業(yè)認證標準指標內(nèi)容貫穿了質量持續(xù)改進理念，強調聚焦師范生核心能力素質要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)活動進行全方位、全過程的跟蹤與評價，并將評價結果用于人才培養(yǎng)工作改進，形成“評價一反饋一改進”閉環(huán)，建立持續(xù)改進的質量保障機制和追求卓越質量文化，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質量不斷提升。