課堂，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌的主要渠道。為及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促建優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，農(nóng)學(xué)院定期組織輔導(dǎo)員深入課堂聽課、查課，督導(dǎo)課堂紀(jì)律，督促課堂教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
課前，農(nóng)學(xué)院紀(jì)委副書記、團(tuán)委書記、專職輔導(dǎo)員鄭玉蓮走進(jìn)學(xué)生課堂，對上課人數(shù)、遲到早退等情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，了解同學(xué)們的上課狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度。課間，鄭玉蓮與授課教師交流，細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后，鄭玉蓮還跟任課老師進(jìn)行了交流溝通，探討教學(xué)及學(xué)生管理中存在問題的解決方法以及差生弱生的幫扶教育。
農(nóng)學(xué)院專職輔導(dǎo)員汪道兵對此深有感觸：“我一般會提前到達(dá)教室，了解同學(xué)們對課程的預(yù)習(xí)情況，上課時(shí)則注重觀察學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)和記筆記情況，通過這些就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了如指掌?！?/p>
輔導(dǎo)員聽查課制度，有效地建立了學(xué)生、輔導(dǎo)員、任課老師三者之間相互溝通機(jī)制，發(fā)揮了任課教師和輔導(dǎo)員的合力作用，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很好的推動(dòng)作用，也有利于在學(xué)院內(nèi)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的相互促進(jìn)，學(xué)風(fēng)與班風(fēng)齊抓共管。(特約通訊員：薛晶晶 審核：張軼輝)