以推進(jìn)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)為契機(jī)，加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，改革規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，制定此教學(xué)模式改革方案。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十八大、十八屆三中、四中、五中、六中全會(huì)和習(xí)近平總書記系列重要講話精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《安徽省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，緊緊圍繞加快建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，以人才培養(yǎng)個(gè)性化、多樣化培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)科專業(yè)調(diào)整和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建設(shè)高質(zhì)量課程體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、基本原則
1、先進(jìn)性原則
借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)與教學(xué)軟件，還原真實(shí)的職業(yè)情景，模擬真實(shí)的職業(yè)任務(wù)和流程，讓學(xué)生了解企業(yè)工作環(huán)境，感受職業(yè)工作氛圍，加深職業(yè)體驗(yàn)。
借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)師生互動(dòng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，教便于師全程指導(dǎo)、跟蹤、管理、監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)師生全程互動(dòng)、資源共享。
2、能力本位原則
根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”的要求，教學(xué)方法的改革應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“傳授知識(shí)、教師主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)技能、學(xué)生主體”。
3、一體化原則
按照職業(yè)教育能力本位的教育原則，教學(xué)中不存在完整的、單獨(dú)的的系統(tǒng)理論知識(shí)的講授，而是按照職業(yè)能力的形成需要補(bǔ)充“適度、夠用” 的知識(shí)，將知識(shí)、理論、實(shí)踐融于一體；將教學(xué)做融于一體。
三、主要目標(biāo)
以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)專業(yè)人才為標(biāo)準(zhǔn)，研究新的適用性教學(xué)方法；通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的解釋，收到較好的教學(xué)效果；了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。通過教學(xué)方法與教學(xué)模式改革，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教師教為主轉(zhuǎn)向既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法；從只研究教法轉(zhuǎn)向既研究教法、又研究學(xué)法。
四、具體措施
1、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)師生互動(dòng)平臺(tái)。
“師生互動(dòng)平臺(tái)”以“幫”為主要設(shè)計(jì)宗旨，全程幫助師生進(jìn)行課前、課堂、課后、教學(xué)、研習(xí)等教學(xué)全過程的資源互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)和師生互動(dòng)?；?dòng)方式主要體現(xiàn)在以下方面：
（1）教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。應(yīng)用策略主要有：同步方式即通過文字聊天進(jìn)行答疑和信息反饋，異步方式即論壇和郵件。
（2）教師通過教學(xué)平臺(tái)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況。應(yīng)用策略有：通過學(xué)生對(duì)內(nèi)容的訪問情況進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的反饋?；蛘咄ㄟ^對(duì)平臺(tái)考試結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表。
（3）教師通過教學(xué)平臺(tái)控制/引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。應(yīng)用策略：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況/硬指標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇性發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中迷失方向。
（4）在線學(xué)習(xí)和答疑：包括客戶端在線課程學(xué)習(xí)。在規(guī)定的開通時(shí)間里，在線自學(xué)規(guī)定的課程。通過該平臺(tái)環(huán)境，可以采用QQ、微信等即時(shí)通訊方式實(shí)時(shí)答疑交流。
（5）提交作業(yè)管理：具有對(duì)客戶端限定時(shí)間進(jìn)行提交作業(yè)，自動(dòng)按班級(jí)文件夾存放管理，定關(guān)網(wǎng)期限，在規(guī)定的時(shí)間里，只要輸入交作業(yè)人的ID號(hào)（學(xué)號(hào)），就可以便捷地查到作業(yè)批改狀況等。
（6）上傳與下載管理：客戶端在一定權(quán)限內(nèi)可以下載教學(xué)資源，不允許刪改服務(wù)器的任何數(shù)據(jù)，并提示沒有下載權(quán)限信息，然后斷開連接。
（7）成績管理：包括平時(shí)成績、作業(yè)、考勤、考試成績登記，各部分整合，各個(gè)分?jǐn)?shù)段的統(tǒng)計(jì)、成績排序、以班及專業(yè)為單位的形式成績統(tǒng)計(jì)。
2、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫
傳統(tǒng)的教學(xué)資源限于紙質(zhì)的教科書、參考資料等，不能適應(yīng)“理實(shí)一體、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的情景化教學(xué)模式的需要。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目、完成任務(wù)的過程中應(yīng)能方便地參考如，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型案例、范例、考核標(biāo)準(zhǔn)、電子教材等資料。因此，要建設(shè)豐富、完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)或先進(jìn)的教學(xué)軟件改革教學(xué)條件。
多媒體技術(shù)或先進(jìn)的教學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容豐富、直觀、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，能很真實(shí)地模擬或還原職業(yè)情景，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能便利地進(jìn)行師生互動(dòng)。規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中，很多（項(xiàng)目）課程與職業(yè)聯(lián)系緊密，如果沒有職業(yè)環(huán)境，不能達(dá)到好的教學(xué)效果，因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)教師盡量采用多媒體教學(xué)。如，《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》、《控制性規(guī)劃》、《濱水景觀設(shè)計(jì)》等等。
3、建設(shè)一體化教室與校外實(shí)習(xí)基地改善教學(xué)環(huán)境
按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”情景化教學(xué)模式改革的要求，傳統(tǒng)的教室與實(shí)訓(xùn)室已不能適應(yīng)新的教學(xué)方法的需要。根據(jù)職業(yè)教育能力本位的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)突出能力培養(yǎng)主線，將知識(shí)、理論融于其中，教學(xué)基地要既能滿足學(xué)生動(dòng)手操作的需要，又要能滿足教師講授必需理論的需要。因此應(yīng)建設(shè)一種將既有教學(xué)功能又有實(shí)訓(xùn)功能的新型教室。
4、依托一體化教室采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求，先由教師按職業(yè)能力模塊細(xì)分為若干個(gè)項(xiàng)目，然后將每個(gè)項(xiàng)目分給學(xué)生個(gè)人或小組，以規(guī)定時(shí)間或小組競賽的方式完成任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手能力的目的。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師則是項(xiàng)目設(shè)計(jì)師及教練。師生在教學(xué)中充分互動(dòng)，通過反復(fù)的教與練，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)與理論的接受者，而是在一步步的思索探究、主動(dòng)實(shí)踐中理解理論，運(yùn)用知識(shí)，熟練技能，形成能力。
5、依托校外實(shí)習(xí)基地采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。在規(guī)劃設(shè)計(jì)類企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)一線技術(shù)能手或?qū)＜椰F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。主要應(yīng)用于《城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合調(diào)查》、《城市總體規(guī)劃》、《建筑設(shè)計(jì)》、《園林植物應(yīng)用》等項(xiàng)目課程中。
6、完善實(shí)踐培養(yǎng)體系。
（1）制定與改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于新上專業(yè)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，學(xué)院認(rèn)真調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)與企業(yè)專家參與，同時(shí)參考專業(yè)群中其他專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于部分老專業(yè)，結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂，聽取企業(yè)行業(yè)專家意見，將單一課程實(shí)習(xí)進(jìn)行整合，合并或調(diào)整為相關(guān)課程綜合實(shí)習(xí)、階段性綜合實(shí)習(xí)等。如園林和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃修訂時(shí)，在實(shí)踐總學(xué)時(shí)增加的基礎(chǔ)上，將實(shí)習(xí)的門類壓縮了1/3，與實(shí)踐基地群建設(shè)有機(jī)結(jié)合，重新優(yōu)化整合實(shí)習(xí)內(nèi)容，有效地提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
（2）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)習(xí)為主改革為校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)并重；同時(shí)改變過去由校內(nèi)教師單一指導(dǎo)模式，實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合。近兩年，學(xué)院先后聘請(qǐng)同濟(jì)大學(xué)規(guī)劃院、安徽省規(guī)劃院、淮河水利委員會(huì)建筑規(guī)劃院、蚌埠市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、蚌埠棟基園林有限公司等11位專家作為我院特聘教授，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，收到良好的效果。
（3）改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式。由于建筑學(xué)院的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，存在著較大的主觀性。針對(duì)這一特點(diǎn)，學(xué)院結(jié)合不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，參考國家對(duì)相關(guān)專業(yè)評(píng)估對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，制定“三制”的實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是背靠背評(píng)分制：即對(duì)于設(shè)計(jì)類作品在依據(jù)有關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，采用雙教師背靠背評(píng)分；二是參展學(xué)生優(yōu)秀制：指導(dǎo)教師推薦相關(guān)實(shí)習(xí)優(yōu)秀作品參與學(xué)院一年一度學(xué)生實(shí)習(xí)優(yōu)秀作品展，一旦被采用，該生實(shí)習(xí)成績定位優(yōu)秀；三是實(shí)習(xí)單位成效突出制：在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)過程中，如果學(xué)生參與的設(shè)計(jì)方案等被單位或相關(guān)部門所采納，表現(xiàn)突出，該實(shí)習(xí)生的本次實(shí)習(xí)也可直接定位優(yōu)秀等等。通過對(duì)實(shí)踐評(píng)價(jià)方式的改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力大大提升。
五、改革時(shí)序
序號(hào) |
項(xiàng)目 |
建設(shè)規(guī)劃 |
2016年 |
2017年 |
2018年 |
2020年 |
1 |
師生互動(dòng)平臺(tái) |
出臺(tái)建設(shè)規(guī)劃 |
建設(shè) |
建設(shè)、投入使用 |
功能升級(jí) |
2 |
教學(xué)資源庫 |
行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證考試資料上網(wǎng) |
典型案例、范例 |
校本教材、核心課程的電子教案 |
所用課程資料上網(wǎng) |
3 |
教學(xué)模式改革與推廣 |
“理實(shí)一體、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的情景化教學(xué)模式的研究與確立 |
核心課程《城鄉(xiāng)規(guī)劃原理》、《控制性規(guī)劃》、《濱水景觀設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn) |
專業(yè)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)改革 |
全部課程教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)改革 |
4 |
理實(shí)一體教室與基地建設(shè) |
建設(shè)300平方米的規(guī)劃設(shè)計(jì)類模型室 |
建設(shè)2家校外實(shí)訓(xùn)基地 |
建設(shè)3家校外實(shí)訓(xùn)基地 |
建成完整的校內(nèi)工作室、校外實(shí)習(xí)基地體系 |
5 |
教師進(jìn)修培訓(xùn) |
選派專業(yè)帶頭人外出進(jìn)修培訓(xùn) |
選派青年骨干教師進(jìn)修培訓(xùn) |
選派一般教師進(jìn)修培訓(xùn) |
全體教師經(jīng)過進(jìn)修培訓(xùn) |
六、保障措施
1、課程建設(shè)
改革現(xiàn)行學(xué)科體系下的課程設(shè)置模式與課程內(nèi)容，以規(guī)劃設(shè)計(jì)類核心崗位的典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建項(xiàng)目模塊，堅(jiān)持以“工作過程導(dǎo)向、職業(yè)能力主線、項(xiàng)目任務(wù)載體”為原則進(jìn)行課程內(nèi)容的建設(shè)，完全按照職業(yè)崗位工作過程和技能要求整合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與實(shí)用性和可操作性。
2、師資隊(duì)伍建設(shè)
（1）分期分批派教師到示范性高職院校進(jìn)修培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力。
（2）通過下企業(yè)鍛煉與其它方式提高教師實(shí)踐能力。一方面利用暑假選派教師到到校外各實(shí)訓(xùn)基地利用帶隊(duì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)頂崗工作；另一方面選派教師到其他技能鑒定站參加培訓(xùn)及考核，獲得相關(guān)行業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，提高本專業(yè)教師隊(duì)伍中“雙師型”教師比重。
（3）引進(jìn)企業(yè)一線技術(shù)能手或現(xiàn)場(chǎng)專家。
3、理實(shí)一體化教室與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
（1）根據(jù)職業(yè)崗位能力模塊整合原有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。通過遷建、改建、擴(kuò)建形成符合“教、學(xué)、做”合一的理實(shí)一體化教室，便于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
（2）根據(jù)課程體系改革的要求，新建一批理實(shí)一體化教室。
（3）引企入校，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。主要指建立規(guī)劃設(shè)計(jì)類基地，在實(shí)訓(xùn)過程中，按照規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)際運(yùn)行的過程、運(yùn)作方法及運(yùn)營機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，以不同的身份完成不同的崗位工作及學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師則以企業(yè)管理者及教學(xué)管理者的雙重身份出現(xiàn)，最終使學(xué)生掌握所需的綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。
（4）校企共建校外實(shí)習(xí)基地。
校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)際接觸規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)的主要工作崗位、對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)中的相關(guān)崗位工作進(jìn)行實(shí)際操作的重要場(chǎng)所。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生作為“準(zhǔn)職業(yè)人”參與企業(yè)的生產(chǎn)，企業(yè)與學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理，是培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”、實(shí)現(xiàn)就業(yè)最為關(guān)鍵的一階段，因此，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)遵循“校企共建、共管、共享”的原則。
4、制度建設(shè)
（1）建立新的教師評(píng)價(jià)制度，突出三項(xiàng)指標(biāo)：能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體。
（2）建立教學(xué)方法與手段改革定期檢查驗(yàn)收的制度
各系及教研室每學(xué)期對(duì)各位任課教師進(jìn)行不定期的抽查，對(duì)不合格的教師進(jìn)行引導(dǎo)與管理。
（3）建立教學(xué)方法與手段改革評(píng)比制度。
每學(xué)期由學(xué)院組織一次全系教師參與的的教學(xué)方法與手段改革競賽，評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，將在職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面進(jìn)行優(yōu)先支持。
