資源與環(huán)境學(xué)院創(chuàng)新培養(yǎng)模式 切實(shí)提高環(huán)境類專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量
學(xué)校經(jīng)過70余年的辦學(xué)積淀，形成了以優(yōu)勢農(nóng)科和新興工科為重點(diǎn)的學(xué)科專業(yè)群。長期以來，我校主動(dòng)對接國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，主動(dòng)服務(wù)“三農(nóng)”，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。特別是黨的十九大以來，學(xué)校緊密圍繞實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一國家重大決策部署，積極謀劃，主動(dòng)作為，自覺肩負(fù)起服務(wù)新時(shí)代“三農(nóng)”工作的崇高使命。
近年來，院資源與環(huán)境學(xué)院環(huán)境類專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和國家工程教育專業(yè)認(rèn)證的指引下，堅(jiān)持立足學(xué)院優(yōu)勢涉農(nóng)（農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境）學(xué)科，通過校企產(chǎn)學(xué)研用項(xiàng)目合作，加強(qiáng)工、農(nóng)學(xué)科專業(yè)交叉融合，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)了一大批專門人才。
堅(jiān)持校企合作、工農(nóng)交叉、以工補(bǔ)農(nóng)，構(gòu)建“一個(gè)導(dǎo)向、兩個(gè)依托，三個(gè)抓手”的人才培養(yǎng)路徑。以“農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境治理”這一國家需求為導(dǎo)向，以“珍昊環(huán)?！?、“蘇州北控”等企業(yè)冠名班為依托，打造了雙能型師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校企合作；以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境優(yōu)勢學(xué)科、國家卓越工程師專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)一流專業(yè)，產(chǎn)學(xué)研用合作項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)科競賽為依托，強(qiáng)化固廢處理及資源化、污水處理及資源化、土壤污染與防治、人居環(huán)境整治等方面的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用推廣，實(shí)現(xiàn)工農(nóng)交叉、以工補(bǔ)農(nóng)。以全國一流應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)、工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，構(gòu)建工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、考核評價(jià)等改革為抓手，突出“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的人才培養(yǎng)理念；以思政課程、課程思政為抓手，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
堅(jiān)持以“工程教育專業(yè)認(rèn)證和應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為指導(dǎo)，注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出應(yīng)用，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建了基于“平臺(tái)+模塊”的三大類（數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)及應(yīng)用類）課程體系；在教學(xué)過程中始終將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)地結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出應(yīng)用”的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)；在突出應(yīng)用的舉措中狠抓以下三個(gè)方面：基礎(chǔ)實(shí)踐層次（包括社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等）、專業(yè)實(shí)踐層次（包括課程實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練等）和綜合運(yùn)用層次（包括畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)等）。
堅(jiān)持工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立“3+1”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化“理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、學(xué)校與企業(yè)”的深度融合。建立3+1”人才培養(yǎng)模式，校內(nèi)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課以及方向課學(xué)習(xí)時(shí)間為3年；校外分散式實(shí)習(xí)合計(jì)時(shí)間為1年（主要包括企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、企業(yè)調(diào)研、崗位實(shí)習(xí)、專題調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）；將工程項(xiàng)目教學(xué)法貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，構(gòu)建“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+課程實(shí)習(xí)+課程設(shè)計(jì)+實(shí)踐應(yīng)用及研究”為主線的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將“理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、學(xué)校與企業(yè)”進(jìn)行深度融合。
以“課程內(nèi)容、課程思政、教學(xué)方法和手段、課程考核”為主抓手,深化教育教學(xué)改革。強(qiáng)調(diào)以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)、以工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線、以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐技能為重點(diǎn)的課程設(shè)置原則，進(jìn)行整合或改革課程內(nèi)容；積極采取“案例教學(xué)法”、“教學(xué)做一體化”、線上線下融合等教學(xué)方法與手段；充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地作用，在教學(xué)實(shí)踐中圍繞專業(yè)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘課程德育元素，將專業(yè)教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合；以課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核的方式方法，全面檢測和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（特約通訊員：吳國良 審核：沈樹周 編輯：李剛）
