二十六、師范類專業(yè)認(rèn)證怎樣樹立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀？
樹立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀，需要做好六個對接：
“反向設(shè)計”：由外到內(nèi)按需設(shè)計人才培養(yǎng)方案。
1.對接基礎(chǔ)教育師資需求設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)；
2.對接教育教學(xué)崗位需求設(shè)計畢業(yè)要求；
3.對接畢業(yè)要求設(shè)計課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)；
“正向施工”：由內(nèi)到外適需培養(yǎng)，落實(shí)和評估培養(yǎng)效果。
1.對接課程目標(biāo)“產(chǎn)出”應(yīng)知應(yīng)會；
2.對接畢業(yè)要求“產(chǎn)出”學(xué)習(xí)成果；
3.對接培養(yǎng)目標(biāo)“產(chǎn)出”師范人才。
二十七、師范類專業(yè)認(rèn)證怎樣堅持“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量觀？
堅持“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量觀，應(yīng)做好“三個跟蹤”、推進(jìn)“三個轉(zhuǎn)變”。
“三個跟蹤”
1.跟蹤基礎(chǔ)教育改革新發(fā)展，更新培養(yǎng)目標(biāo)；
2.跟蹤教育教學(xué)崗位新需求，更新畢業(yè)要求；
3.跟蹤知識能力素養(yǎng)新規(guī)格，更新課程與教學(xué)。
“三個轉(zhuǎn)變”
1.推進(jìn)從專業(yè)自足（學(xué)校/教師/學(xué)生）向需求導(dǎo)向（政府/中小學(xué)幼/學(xué)生/學(xué)校/教師）轉(zhuǎn)變；
2.推進(jìn)教師中心（教了/重知識傳授）向?qū)W生中心（學(xué)了/重能力養(yǎng)成）轉(zhuǎn)變；
3.推進(jìn)內(nèi)部監(jiān)控（自我循環(huán)）向內(nèi)外評價（反向設(shè)計/正向施工）轉(zhuǎn)變。
二十八、什么是“OBE”教育模式？
OBE，是Outcomes-based Education的縮寫，即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生產(chǎn)出而非教科書或教師經(jīng)驗成為驅(qū)動教育系統(tǒng)運(yùn)作的動力，這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的教育形成了鮮明對比，OBE教育模式可被認(rèn)為是一種教育范式的革新。
二十九、師范類專業(yè)認(rèn)證“3個3”即“三個產(chǎn)出”“三個支撐”“三個評價”是指什么？
三個產(chǎn)出：培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)。
三個支撐：畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐、課程體系對畢業(yè)要求的支撐、課程教學(xué)對課程目標(biāo)的支撐。
三個評價：課程目標(biāo)達(dá)成評價、畢業(yè)要求達(dá)成評價、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價。
（審核：何永勇 編輯：李錦）
