1985年全國人大常委會將新學(xué)年開學(xué)不久的9月10日定為教師節(jié)。這寄托了社會對于發(fā)展教育的熱切期待,也給廣大教師以極大的榮耀感和自豪感。近三十年過去,中國成為世界第二大經(jīng)濟體,政治社會文化各項事業(yè)不斷發(fā)展,這同樣與教師工作和教育發(fā)展有根本性聯(lián)系。

近年來,中國社會進入一個價值多元的時代,公眾對于更好的優(yōu)質(zhì)教育有了更多的期待,與之相隨,教師群體承載了公眾對于優(yōu)質(zhì)教育資源不足的不滿和壓力,也承擔(dān)了教育改革本身帶來的緊迫。當然,毋庸諱言社會上一些不良風(fēng)氣透過有形的圍墻進入學(xué)校這片“凈土”,出現(xiàn)了極少數(shù)教師職業(yè)倫理失守的情況,使得教師行業(yè)承受了某種程度上的“信任危機”。在這樣的社會輿論壓力下,一些教育從業(yè)者在教師節(jié)之際慨嘆:社會應(yīng)以一顆平常心待老師,多些信任,多些理解。

善待教師,要從教育系統(tǒng)內(nèi)部做起。目前給學(xué)生減負的呼聲甚高,其實也必須給老師在考核上減壓。一些地方教育行政部門大力推進素質(zhì)教育,但是學(xué)校老師還是偷著給學(xué)生多布置家庭作業(yè),原因是學(xué)校按著學(xué)生的考試分數(shù)對老師進行業(yè)務(wù)考核并與獎金掛鉤。這就要求學(xué)校對于教師的業(yè)務(wù)評價要更加彈性化、人性化,才能有利于老師多從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、品格成長和長遠發(fā)展考慮。

家長與老師之間關(guān)系的壓力,可以通過制度化的辦法來解決。比如說讓人糾結(jié)的教師節(jié)送禮,也可以換一個思路來化解。臺灣中小學(xué)過“親師節(jié)”即教師節(jié)時,家長委員會將在法律許可的金額范圍內(nèi),集體討論決定給本校老師買什么禮物,并舉辦公開的敬師活動統(tǒng)一贈送。這滿足了節(jié)日贈禮的人之常情,家長大大方方送,老師開開心心收。

提高老師的物質(zhì)待遇和專業(yè)能力,能夠讓他們更有底氣、專業(yè)成就感、職業(yè)幸福感。各級政府應(yīng)下力氣提高教師待遇。此外,教師專業(yè)能力的提高,直接影響著工作效率和成就感,這也需要地方政府投入資金。洗盡鉛華看教師,返璞歸真辦教育,讓教師在溫情、和氣的環(huán)境中教書、育人、生活,就從這個教師節(jié)開始吧。